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手机电玩注册送分|旁观了魔都和香港的小学生的生活,再看看这个少作业不考试的小学
2020-01-11 12:41:04   来源:admin   

手机电玩注册送分|旁观了魔都和香港的小学生的生活,再看看这个少作业不考试的小学

手机电玩注册送分,前几天看了一部香港电视台拍摄的纪录片《走进东·西教室》,里面追踪记录了香港、芬兰和上海三地的小学生生活,以此来观察、探讨三地不同的教育制度和价值观。

之所以选择芬兰和上海进行对比,是因为他们在pisa(国际评估测试)中的成绩一鸣惊人,特别是上海连续两次获得第一名。

这让香港产生了好奇,到底芬兰和上海的教育各自有着怎样的秘诀?

香港、上海、芬兰的小学生,到底谁过的最苦?

纪录片用芬兰、上海、香港的四年级小学生的一日生活,揭开了三地不同的教育景观。

6:30分,夜色还残留在天空的一角不肯离去,香港男孩俊浩便按掉闹钟,开始了一天的生活。

此时,上海和芬兰的两位学生还沉浸在酣睡中。半小时之后,他们也起床开始为上学做准备。

上海女孩思毅一天要上8堂课,一周有三次体育课。课间,孩子们都坐在教室里小憩。中午12:30分,思毅开始和同学们一起吃午餐。

短暂的午餐过后,思毅回到教室开始写课堂作业,老师则在教室里随时批改。

而地球的另一端,芬兰男孩kaius在学校里要轻松许多。课间休息的时候,kaius和同学们愉快地在操场上打雪仗。

孩子们自由玩耍的嬉闹声、欢笑声在校园回荡。

芬兰人相信必须让孩子好好休息,才能更好的吸收知识,所以“好好玩”便是孩子们课间必修“功课”。

中午11:30分,kaius和同学们有说有笑地去餐厅吃午餐。

一个小时之后,kaius回到教室开始上语文课。

在课上,kaius和同学们一起合作,为报纸专栏选一个专题进行策划和制作。

最让人羡慕的是,kaius下午2点半就放学了。回到家,他约上小伙伴一起打游戏、练吉他。

直到晚餐已经摆上了桌,kaius才在爸爸的陪同下开始做作业,差不多半小时作业就完成了。

吃完晚餐,又到了全家人的游戏时间,kaius和家人一起围坐在桌前玩桌游。

从kaius家那满满一柜子桌游就可以看出,他的父母非常支持孩子玩游戏,他们认为玩桌游也是一种学习,让孩子学习合作与输赢。

晚上八点半左右,在听完妈妈的故事之后,kaius结束了一日生活,准备睡觉。

镜头又切换到了香港。

4:30分,俊浩放学了。但他并不回家,而是直接去补习班做作业,做到晚上7、8点钟再回家。

需要花费两三个小时才能完成当天的作业,可见香港小学的课业负担之重。

而在另一座城市上海,同一时间,思毅也放学了。

思毅回到家便开始做功课,大约花费了一个小时完成,接着她便坐在琴凳上练起了钢琴。

晚上8点左右,加班的妈妈回到家中,开始帮思毅检查作业。在预习完第二天的功课之后,大约九点左右,思毅也准备就寝。

哪里的孩子学业生活相对最轻松,哪里的孩子最辛苦,对比之下,一目了然。

而孩子们对学校的态度,也从另一个侧面反映了三地小学的面貌。

提到学校,kaius说:

“上学很开心,课堂的学习方法很有趣。”

而俊浩则坦言,自己最理想的一天里是没有学校和作业的存在。

当思毅被问到,怎样才是一个好学生时,她回答:“要让其他人知道你的成绩好”。

从这个细节可以发现,香港与魔都在pisa测试中取得的优异成绩,是孩子们付出了什么代价换回的。

就像纪录片里,在芬兰做交换生的香港中文大学学生慧仪所说:

“香港教育的成绩,是用孩子们的血汗泪堆积出来的,而芬兰教育的成功,则是在欢笑中诞生的。”

功课少、不考试,学生们能学好吗?

或许,每一个看完这部纪录片的人,最大的愿望可能都是:想去芬兰上学。

芬兰的学校里留的作业很少,也没有任何考试。在小学阶段,芬兰的学校以培养孩子们的兴趣为主,不急于去教深奥的知识。

校方认为,应该鼓励学生们自主学习,而学校的作用是给与支持。

比如,芬兰的学校日常开设戏剧课。

校方认为,在戏剧课上,孩子们可以学习与人相处的技巧,锻炼他们的观察能力、以及训练他们的听觉、触感。

再比如,在芬兰,即便是高年级学生,老师依然会用游戏的方法,教孩子学国文,同时让孩子学习团队合作。

香港与内地喜欢越多越好,教孩子十八般武艺,但是芬兰的学校讲究活学活用。

芬兰的校方希望让学习充满趣味。他们邀请孩子一起参与课堂设计,以便弄清孩子们喜欢什么样的课堂。他们希望学校的教学充满弹性,让老师的精力可以用在最需要的学生身上。

芬兰的学校没有考试,是因为班里的老师会带学生好几年,非常了解每个学生,最多只有一些课堂小测验,目的是为了更好地了解学生们的学习进度。

看到这里,相信你和我应该有同样的疑问:

“如此宽松的环境下,学生们还能学好吗?”

答案是肯定的。

2000年、2003年的国际学生能力评估计划pisa排名,芬兰在数学、科学、阅读方面都名列前茅。在全球竞争力报告中,芬兰小学教育高居第一位,香港则排到了三十九位。

芬兰之所以能成为创意科技强国,也仰仗于他们优秀的教育体制。

创意,需要空闲的时间作为土壤。

而芬兰的孩子,上学时间短,有大量的课余时间可以自由地做自己感兴趣的事。

纪录片里的那个芬兰初中生,课后喜欢做各种物品的改装、维修,而且全都是上网自学。这就极大的锻炼了孩子的动手能力和解决问题的能力。

反观内地和香港的学生,都被课业、考试、补习班压得喘不过气来,哪还有时间、精力去寻找创意、去发现灵感呢?

当然,在课业轻松的背后,芬兰教育的成功还有着更深层次的原因。

和香港及内地的教育讲求竞争不同,芬兰的教育寻求公平,主要任务是帮助孩子发现自己的专长和兴趣。

芬兰的大部分孩子都入读公立学校,学校之间差异小,没有名校的观念,没有升学的压力。

此外,芬兰对教师的要求非常高。

芬兰的大学里,最受欢迎的不是医科和法律专业,而是教育专业。

而且教育学院的门槛很高,不但要求公开试(类似于我们的高考)的成绩高,还要通过大学里的笔试和多重面试。入学后要连读6年,硕士毕业后才可以当老师。

芬兰的老师,也许薪水不是最高的,但一定是最受尊敬和信任的职业。

而且和内地老师要遵循统一的教学大纲不同,芬兰的教师在教学方面拥有很高的自由度,可以发挥自己的创意去设计课堂教学。

这就给了老师更大的挑战和主动性,激发了他们对于教学的热情。

芬兰的教育是最好的教育吗?

既然芬兰的教育如此优秀,为什么内地和香港不效仿一下呢?

纪录片里,也提到了这样的改革。香港的部分学校,也尝试着减少作业和考试,将“芬兰模式”引入课堂,注重培养和启发孩子们的兴趣。

但是改革却是阻力重重,而最大的阻力则来自于家长,就像香港的某小学校长所说:

“家长想要知道学生的名次及成绩。成绩不好,就送孩子去补习班补习。对于家长来说,考试是非常重要的指标。”

上海的教育改革也遇到了类似的问题。

在大环境没有改变的情况下,社会依然遵从着一套淘汰体系。

家长担心孩子会被淘汰,根本不敢舍弃作业、考试和补习班。所以,即便是在“减负”的情况下,家长也因为心里不踏实,会在考试前找一些卷子让孩子练习。

对于学校的改革和减负,家长除了不适应,更多的是担心,他们害怕出现“减负减负、后果自负”的结果。

再加上在魔都,大家都想拼优秀的私立中学,为了应付学校的自主入学考试,也必须要送孩子去补习班学奥数。

有家长认为,减负之后孩子有更多的时间在家里,与其无所事事,不如送去补习班多学习一些更加深入的知识。

难道芬兰的家长就那么淡定,对学校的“大撒把”没有丝毫担忧吗?

事实是,他们真的没有一丝焦虑。

在他们看来,自己的孩子应该有更多的时间,发展自己的兴趣与爱好。

不应该超龄学习,或者将时间全部花费在作业和测试中。他们希望孩子们能快乐,可以找到自己喜欢做的事情。

看到这里,不知道大家会不会有许多感慨。

可能心里也会想,为什么咱们就没办法效仿芬兰来教育孩子呢?一定要用这样“怪兽”的方式呢?

在我看来,可能正是因为在如此不同的价值观背后,反映的是社会形态的不同。

芬兰是个人口只有五百万的小国家,社会福利高,国民的内心充满了安全感,他们不会担忧自己的生活会有什么动荡与纷扰,所以他们自然而然不需要有过分竞争的欲望和环境。

这也是为什么在芬兰可以强调公平教育,而在内地、香港甚至英美国家,很难实现这样的公平。

在教育资源如此有限的情况下,我们也只能通过残酷而激烈的竞争去争抢更好的资源。

当然,在我们自己完整走过一遍做学生的路,再来看我们的孩子又将要走的路时,我们都不会否认现存的教育方式存在不少问题,也有很多需要改变的空间。只是,照搬芬兰模式的确行不通。

如果“减负”只是单纯的不允许幼儿园超前教学、缩短学生们的在校时间,减少学生的作业,不考试不排名,而不去改变教师的资源配置、班级的人数,不从授课方法如何启发学生的主动性,不从社会福利、价值观、择业观等方方面面去寻求变革,就很难让教育拥有更良性的发展。

而且,我也相信芬兰的教育模式,在简简单单的“功课少”、“无考试”的背后,一定还有很多老师与学生互动的细节是纪录片没有体现的,

而这些可能才是他们教育成功的核心秘诀,也更值得我们去观察、记录、比较和学习。

想起一个网友的评论:

“教育问题的本质就是社会意识形态的反映。社会意识是放松的,有安全感的,教育就是宽松宽容的。

社会意识是焦虑的,对未来缺乏信心的,教育则是逼迫的紧张的。”

所以,单单从教育本身去寻找解决之道,可能仍然是无解的。

我们可能没办法武断地评判到底谁的教育最好。但有一点是毋庸置疑的,那就是,只有让教育回归教育的本质,才能让教育走向真正的自由。

我们期待着这一天的到来。

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